書，是人類文明沉淀的載體，是傳承文化的一種重要方式。古人云：書能香我何須花，茗能香我何須墨。自古，閱讀就伴隨著人的一生。我們通過閱讀了解到了世界的變換，文化的力量，歷史的演變，以及最深處的自己。閱讀與作文的作用：形成自我，建設自己的靈魂廟宇。“閱讀與作文”社團活動目的是為了豐富校園文化生活，張揚學生個性，培養學生興趣和特長，促進第一課堂的教學，豐富課外生活，激發學生閱讀和寫作的熱情，掌握一定的閱讀、寫作知識和技巧，切實培養學生語文學習的興趣，不斷提升學生的語文素養。

“閱讀理解”能力和“作文”能力相輔相成，相互促進。因此，學校著力開展的課程建設，在二至六年級中每個年級分別開設“閱讀與作文”的社團活動。

低段年級，以“閱讀”為主，適當進行寫話練習；中段年級，適當增加從寫一段話向作文的過度，而后閱讀與作文并趨；高段年級，在作文教學之前，先安排閱讀同類型的優秀范文進行學習和理解，后進行作文練習，還采用“閱讀”和“作文”交互運用的教學方法開展活動，以達到閱讀理解與作文水平同步提高的學習效果。

“閱讀”活動，老師會從文章的整體感知到局部理解再到挖掘中心思想環環相扣的方式傳授閱讀技巧，培養閱讀能力。“作文”活動前，先針對不同作文類型，選擇寫人記事，寫景狀物的范文學習分析文章的不同特點，對文章結構、文章順序及表現手法上破絲剝繭，讓學生明白所要作文的內容、中心、思路、段落等，做到心中有數，達到寫出令自己滿意的文章。在活動之前，老師會對每個學生的閱讀理解及寫作情況的摸底調查，了解學生的“閱讀與作文”的技巧和能力，針對學生存在的不足，因人而異隨時微調側重點，力求人人有提高。在“作文”的學習過程中，老師會從選材到布局，再到口頭表達，語言的優化，最后成文，成文之后老師評點等環環相扣。逐漸，社團成員的孩子們，能在圍繞作文要求的基礎上，運用學到的作文方法，把文章寫生動，寫出情感。